• 政治教学中如何激发学生兴趣 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”教师滔滔不绝地讲四十五分钟不留给学生充分地主动学习时间。这种陈旧的教学方法实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用重知识灌输、轻养成教育重群体教育、轻个体教育重课堂教育、轻社会实践重学校教育、轻社会教育等诸多特征在很大程度上忽视了学生的主体性存在也使学生失去了学习的兴趣。 而兴趣才是推动学生进行学习活动的内在不竭动力在思想政治课教学中教师若能采用一些方法和技巧变枯燥为有趣会收到良好的教学效果。既能使课堂中充满生气激发学生的学习兴趣又能加深学生的对内容的理解培养学生观察、分析问题的能力。

    一、穿插拓展性内容

    在政治课教学中围绕教材核心内容适当拓宽知识开阔视野进行穿插教学会收到良好的教学效果。穿插的内容一定要与本节教材内容密切相关围绕教学选择恰当的课外材料或渗透历史知识或穿插现实生活内容或补充科万博亚洲英超联赛,万博亚洲足球直播,万博亚洲在线直播普知识面向社会、面向时代、面向生活。在内容上可以多方位多侧面;在数量上要适当不能喧宾夺主;在质量上要精彩切贴不能脱离教材。在穿插教学中还要学会“点拨”功夫。“点”就是点中要害;“拨”就是拨开疑惑。言简意赅分辨清晰所用时间不多但效果甚佳。例如教学无产阶级与资产阶级矛盾斗争时阶级矛盾只能用“缓和”一词不能用“调和”一词。“缓和”是指程度“调和”是指性质两者意义不同“点”得清楚就不会误用。又如“辩证唯物主义”与“唯物辩证法”两个概念要点明哪一个是中心词哪一个是修饰词;要明白若是词序颠倒了意义就完全不同。穿插教学的运用在于恰到好处。穿插中切忌随意性、信口开河、离题万里。一定要紧扣教材围绕中心事先有选择事后有回顾有明确的。穿插内容要成为教学内容的有机组成部分必须注意科学性、整体性、思想性、准确性。

    二、建立多级教学目标

    所谓门坎效应是指一个人接受了较低层次的要求后适当引导往往会逐步接受更高层次的要求。该效应是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于1966年在做“无压力屈从登门坎技术”的现场实验中提出的。门坎效应给我们的启示是在思想政治课教学中为了有利于调动学生实现目标的积极性应该将总目标或综合目标分解成若干个经过学生努力可以实现的子目标而一旦实现了小目标迈过第一道“门坎”再加上教师的鼓励和引导使学生体会到成功的欢乐然后逐步提高目标层次学生便能最终达到预期目标。例如在介绍哲学常识时为了帮助学生树立唯物主义世界观便将这一总目标分解为三个子目标引导学生确立“世界是物质的”、“物质是运动的”、“物质运动是有规律的”观点。同时把三个子目标做进一步分解如“世界是物质的”可分解为(1)什么是物质;(2)哲学上所讲的物质与物理化学上的物质关系是什么;(3)如何理解与物质相对应的范畴──意识;(4)意识的本质是什么;(5)怎样理解自然界是物质人类社会是物质的人类的思维也是物质的。理解了这些具体的小目标学生便确立了“世界是物质的”观点。当学生把握了三个子目标最万博亚洲英超联赛,万博亚洲足球直播,万博亚洲在线直播终也就实现了总目标。

    三、巧妙利用“瓦拉赫”效应

    奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者他的成功过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时父母为他选择了一条文学之路不料一学期下来教师为他写下了这样的评语“瓦拉赫很用功。但过分拘泥难以造就文学之材。”此后父母又让他改学油画可瓦拉赫既不善于构图又不会润色成绩全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生绝大部分老师认为他成才无望只有化学老师认为做事一丝不苟具备做好化学实验的素质建议他学化学这下瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了终于获得了成功。瓦拉赫的成功说明了这样一个道理学生的智能发展是不均衡的都有智慧的强点和弱点他们一旦找到了发挥自己智慧的最佳点使智能得到充分发挥便可取得惊人的成绩。后人称这种现象为“瓦拉赫效应”。在思想政治课教学中教师要激发学生的积极性更应主动运用“瓦拉赫效应”积极地铺路搭桥帮助每个学生寻找自己智能发展的“最佳点”。

    四、恰当利用多媒体手段

    思想政治课具有较强的理论性很多概念观点和原理比较抽象单靠传统教学手段和方法学生难以理解和掌握。运用多媒体辅助教学恰好能够弥补传统教学的不足。在教学中教师能够把惯用的图表、漫画、图片、背景材料等通过电脑制作并以动态的形式在屏幕上显示出来既能使学生一目了然又能吸引学生的注意力和求知兴趣。如果我们采用传统的“嘴巴加粉笔”的教学形式既花时又费力而且难以达到理想的教学效果。




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